近年来，贵州省遵义市特殊教育学校以“科技为舟，政策为帆，教育为桥”，创办了具有特色的“无声花语”与“明・静”科创社团，构建出“因材施教、协同育人、实践赋能”三位一体的教育新生态，不仅充分体现了基层教育机构将国家政策转化为生动教育实践的能力，也让无声世界响起科创强音。

　　针对听障学生，学校开发了“可视化+”学习系统，将抽象的编程逻辑转化为色彩鲜明的流程图。这不仅是教学方法的创新，更是对国家倡导“合理运用信息技术丰富教学资源”的积极响应。针对视障学生，学校构建了“触觉—听觉”双轨学习路径，为各类传感器设计触感标识，定制语音反馈编程套件。精准对接国家政策中“优先为特殊学生提供辅助器具适配及服务”的要求。

　　学校主动打破“资源孤岛”，与遵义市播州区第六小学、遵义市第十九中学东都校区、遵义市第五中学等中小学共同构建的“启蒙—支撑—进阶”三级协同机制。与普通小学共建“科创兴趣站”，通过趣味活动播撒种子。实践“全面推进融合教育，优先采取普通教育方式”的立法精神。与中学深度合作，走进创客空间，联合编写《普特融合科创实践手册》。在高中实施“小导师计划”，学生学习基础手语、盲文后与特教学生结对开展科创协作。通过共研智能传感、编程开发等科创项目实现双向技能成长，在实践中探索出“生生互融”普特融合新范式。

　　学校构建“竞赛+社会参与”双轨体系，围绕科创项目建立“校级—市级—省级”三级竞赛培养机制，贯穿“以赛促学、以用促创”全过程。学生科创作品从校内展示走向各级科技赛场，并转化为可体验、可实用的产品，进入社区开展义卖，为学生未来职业发展提供了前瞻性探索。

　　科技为舟，政策为帆，教育为桥。遵义的实践，不仅让“有教无类”的理想照进现实，更在“融合共生”的道路上，为中国特殊教育高质量发展提供一个充满希望、可供复制的“遵义样本”。（李琍）