“要让科学家精神像空气一样，弥漫在校园的每一个角落，更要想办法让它像种子一样，扎根在学科的土壤里。”5月29日，全国科技工作者日前夕，科学家精神培育“春苗计划”实践展示交流活动在北京市丰台区举行。中国科学院院士刘嘉麒以六十年踏遍祖国山川的科考经历，为在场师生深情诠释了以“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”为核心的科学家精神。

　　本次活动由北京市教育委员会指导，北京市中小学科学教育研究指导中心、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心、丰台区教育委员会联合主办，丰台区教委学生发展中心与中国教育科学研究院丰台实验学校承办。活动不仅展现了首都科学教育的阶段性成果，更揭开了科学家精神培育的“丰台密码”——从打破壁垒的“四维联动”生态筑基，到精准滴灌的“关键维度”框架引路，丰台区正推动科学家精神从“活动化覆盖”向“课程化深植”发生质变。

　　构建四维联动生态，让科学家精神浸润校园

　　科学家精神培育，从来不是学校的“独角戏”。

　　作为首都航天科研重镇，丰台区拥有得天独厚的资源禀赋。近年来，丰台区教委学生发展中心创新构建“校—馆—企—社”四维联动协同育人机制，将高端资源“引流”至中小学课堂，让科学家精神的场域从校园延伸至社会广阔天地。数据显示，2025年春季开学首日，全区17所学校同步迎来航空航天科学家的“开学第一课”；过去一年，“科学家进校园”等活动覆盖近40所中小学、惠及师生近3万人次。

　　此外，依托中国青少年科技教育工作者协会与北航、航天院所专家支持的“航空航天双百计划”，53所学校实现与顶尖航天资源对接，22所学校学生走进北航实验室开展科学课程。与此同时，一支超过60人的“红领巾讲科学”小志愿者团队活跃在社区与科技馆，“丰台学子讲丰台科学家故事”项目让孩子从倾听者变为传承者，实现了科学家精神的双向赋能。从“单点活动”到“系统模式”，从“教育独角戏”到“社会大合唱”，丰台区构筑起“政府引导、学校主体、专家支撑、家校社协同”的立体网络，院士专家的持续引领，为科学教育提供了丰沃土壤。

　　一张“导航图”，让科学家精神培育有径可循

　　有了生态沃土，更需深耕细作。

　　2026年，北京市教育科学研究院研发的《中小学生科学家精神关键维度框架》为全区教师递上了一张“导航图”。该框架将科学家精神内核细化为“家国情怀与民族自豪感”“批判性思维与独创性”“尊重证据与理性求真”等12项二级指标，并明确了不同学段的行为表现要求。

　　框架将抽象的精神转化为可观察、可设计、可评价的学习行为，让“融入”从经验走向科学。丰台区迅速以此为契机，推动教师将框架深度嵌入国家课程设计与实施，实现了从“外在要求”到“学科基因”的关键跃升。

　　展示交流活动当天，丰台区8所学校带来的19节精品课例，生动呈现了科学家精神与学科本质的水乳交融。 在中国教育科学研究院丰台实验学校陈楠老师的高中生物课《从“禾下乘凉梦”到AI育种》中，袁隆平的故事被还原为严谨的科研历程，学生模拟育种过程，深刻体悟“尊重证据与理性求真”是科研的生存法则。北京市第十二中学附属实验小学李爽老师的班会课《学做小小竺可桢》，将“好奇心与探究欲”从一时兴起的提问，转化为每日枯燥却严谨的气象观测记录，让求实精神在坚持中沉淀。北京钱学森中学黄佩琪老师的小学跨学科课《以戏剧为舟，载科学之魂》，通过角色扮演重现科学家的关键时刻，让“家国情怀”在情感共鸣中自然生长……不同学科的课堂，展示了科学家精神融入的多维路径。

　　活动当天，丰台区教委与北京科学中心、中国地质博物馆签约，标志着“四维联动”机制将向更深处拓展。据悉，丰台区正系统梳理实践成果，编制《科学家精神教育“校-馆-企-社”联动模式操作指南》，致力于将“丰台经验”固化为可复制、可推广的“工具包”，并深度嵌入区域“三级三层”创新人才培养体系。

　　丰台的实践证明，科学家精神完全可以在学科深处“拔节生长”，最终滋养每一个孩子成长为兼具科学素养与家国情怀的时代新人。这或许正是“春苗计划”最深远的意涵——不是培育少数精英，而是在每一间教室、每一堂课中，厚植未来科技强国的人才森林。（记者邱晓琴 张晓荣）