■ 2026年《职业教育专业目录》中增补了27个本专科专业，呈现出了“新、强、高、全、准、实”六大特点

　　■ 本次专业增补为职业院校自我检视、更新升级与资源调配提供了方向引领和改革契机，为学生的成长成才提供了广阔的舞台

　　专业是人才培养的基本单元，是连接国家意志与学生选择的桥梁，是教育赋能个人成长成才和经济社会发展的载体。自2021年新版《职业教育专业目录》发布以来，教育部每年都会增补一批职业教育新专业。这既是对新一轮科技革命和产业变革加速演进的及时响应，也是一体推进教育科技人才发展的重要举措。2026年《职业教育专业目录》中增补的27个本专科专业，亮点不少，呈现出“新、强、高、全、准、实”六大特点。

　　“新”体现为对接产业发展新需求的特点愈发明显。本次增补专业重点面向新产业、新技术、新业态、新场景，超半数的专业名称中都包含智能、智慧、数字等新一代信息技术的字眼。比如，储能材料装备智能运维技术、城市更新设计技术、数字文旅技术与应用等专业，涉及国家最新提出的关键领域、重要部署和产业转型方向。

　　“强”指的是增补专业体现了鲜明的强国特征。科技进步日益加快，前沿技术不断涌现，引领和支撑着我国未来产业快速崛起。氢能工程技术、人形机器人工程技术、智能体通信技术、低空运输工程技术等专业的增补，反映出我国职业教育对技术发展的迅速响应，是教育强国建设支撑社会主义现代化强国建设的重要体现。

　　“高”是指本次专业增补更加聚焦高层次技术技能人才培养。近年来，为满足产业发展对高技能人才的迫切需求，我国加大了职业本科教育的建设力度。今年职业本科高校数量将超过120所，这为新设和更新职业本科专业奠定了基础，也是对我国产业布局高端化、产业链重心整体上移的响应。反映在本次增补中，则表现为27个增补的专业中有18个职业本科专业，是高职专科专业数量的2倍。

　　“全”的特点主要体现为对专业大类的覆盖面。这次增补覆盖职业教育19个专业大类中的14个，既包括能源动力与材料、电子与信息等新兴产业和未来产业，也包括土木建筑、水利等传统产业；既包括财经商贸等生产性服务业，也包括公共管理与服务等生活性服务业。这体现了全面提升职业教育专业设置与经济社会发展适配度的整体设计。

　　“准”体现在对国家战略部署、产业急用需求和企业核心诉求的精准把握上。本次增补紧扣国家“十五五”规划纲要部署、严格对标《中华人民共和国职业分类大典》发布的新职业，广泛调研、征求、听取和摸排各地、行指委、专家、行业、企业的意见。围绕数字职业发展需要、绿色能源岗位导向、国家重大战略和工程、重点民生领域，职业教育增补了人形机器人工程技术、智能运维技术、养老托育等专业方向，提高了应需应急应难的精准程度。

　　“实”则可以从专业转化来源和专业名称设置中充分体现。本次专业增补除了充分的调研论证外，还依托行业产教融合共同体、市域产教联合体、高技能人才集群培养计划等平台资源，做深做实产教供需对接。在此基础上转化而来的新专业，既反映了产业的实际需求，又考虑了教育的既有基础。比如，智能水务工程、智能无损检测技术、邮轮内装技术、剧装戏具设计与制作等专业，场景具象、指向明确，实用性特征一目了然。

　　本次专业增补为职业院校自我检视、更新升级与资源调配提供了方向引领和改革契机。各校首先要对增补专业清单开展系统深入学习研究。吃透精神，明确内涵，准确把握本次专业增补的特点与导向。其次要立足所在区域产业发展需求和本校基础，抓住机遇，量力而行，形成专业设置与调整方案。通过加快前瞻布局，深化产业对接，提高对区域和国家战略的支撑能力，从被动适配走向主动引领。再次要树立系统思维，将一体推进教育科技人才发展理念落到实处。要将智能技术、优秀传统文化传承作为基础课程融入各个专业而非简单相加。要充分整合学校、企业和科技领域的各类资源，形成新设专业的资源基础。

　　对于学生发展而言，增补的专业为其成长成才提供了广阔的舞台。务实而前沿的新专业，将进一步增强职业教育的吸引力。可见的应用场景和可期的未来前景，有利于提升学生的学习积极性与职业价值感。而与新兴产业布局、重大战略工程推进同步开展的专业学习，使学生能够在课堂学习和实习实践中紧跟时代发展前沿，从而提高育人质量和育人成效。

　　（作者：王新波，系中国教育科学研究院科研管理处处长、研究员）